Accédez aux ressources directement depuis les compétences, savoirs, activités professionnelles, centres d'intérêt des référentiels, ainsi qu'aux sujets d'examen et séminaires nationaux.

Les dernières recherches associant les sciences de l'éducation et les sciences du numérique permettent de comprendre les liens entre l'intelligence artificielle (IA) en éducation, y compris leurs limites. En lien avec l'éducation à l'esprit critique, elles nous montrent comment l'IA peut être pensée pour mieux apprendre, pour comprendre l'apprentissage humain lui-même, et enfin comme objet d'enseignement, pour maîtriser de manière éclairée ces outils devenus quotidiens.

Dans ce chapitre, nous cherchons à caractériser l’évolution du numérique à l’École et à analyser sa capacité à préparer les futurs citoyens à vivre dans un monde en pleine mutation sociale, écologique et technologique. L’IA modifie notre manière d’être au monde et notre rapport à la culture. Une éducation à l’IA, avec pour objectif de contribuer au développement des compétences chez le citoyen numérique, remet en question la forme scolaire traditionnelle de l’enseignement collectif et simultané. Les pédagogies dites actives, de la découverte, du débat et de la mise en action cognitive sur le savoir à acquérir, seront convoquées. Le concept de régulation pédagogique de l’IA renvoie à une réflexion large, autant sur les activités de classe que sur la formation des enseignants, mais également la représentation de leur rôle au sein de l’institution et de la société à l’ère du numérique. Le livret pédagogique 5J5IA (5 jours, 5 IA) présenté dans le chapitre introduit cinq activités en libre accès utilisables dès le primaire, avec pour objectif principal la démystification de l’IA. Les enseignants sont invités à tester des séquences pédagogiques prêtes à l’emploi autour de la reconnaissance vocale, la classification des données, l’apprentissage supervisé (ou non), l’utilisation d’un agent conversationnel et les enjeux éthiques de l’IA. Enfin, en répondant aux questions à même les activités, les élèves participent à faire avancer la recherche sur la question de l’IA pour l’éducation.

« Un enseignant qui n’a jamais exploré l’usage de ChatGPT passe à côté de son rôle fondamental : préparer ses élèves à évoluer dans un monde où l’intelligence artificielle occupe une

Generative AI (genAI) is being used in education for different purposes. From the teachers’ perspective, genAI can support activities such as learning design. However, there is a need to study the impact of genAI on the teachers’ agency. While GenAI can support certain processes of idea generation and co-creation, GenAI has the potential to negatively affect professional agency due to teachers' limited power to (i) act, (ii) affect matters, and (iii) make decisions or choices, as well as the possibility to (iv) take a stance. Agency is identified in the learning sciences studies as being one of the factors in teachers’ ability to trust AI. This paper aims to introduce a dual perspective. First, educational technology, as opposed to other computer-mediated communication (CMC) tools, has two distinctly different user groups and different user needs, in the form of learners and teachers, to cater for. Second, the design of educational technology often prioritises learner agency and engagement, thereby limiting the opportunities for teachers to influence the technology and take action. This study aims to analyse the way GenAI is influencing teachers’ agency. After identifying the current limits of GenAI, a solution based on the combination of human intelligence and artificial intelligence through a hybrid intelligence approach is proposed. This combination opens up the discussion of a collaboration between teacher and genAI being able to open up new practices in learning design in which they HI support the extension of the teachers’ activity.